开启心智，促进想象，实现课堂提问的有效性

 

 

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生想象、增强学生思维的主动参与意识的基本手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

一、 有目的地问。

本课的教学目标是：能通过想象来推测小绿人，提出自己感兴趣的问题。知道阅读一篇童话故事，可以先读读封面，读读目录，边读边想，遇到感兴趣的句子多读几遍；感受阅读乐趣，激发学生阅读的兴趣。课堂教学的关键词是悬念、想象、兴趣。

针对教学目标，我先出示一段有关小绿人的文字资料，然后让学生来谈谈对小绿人的了解，来交流：读了资料，你想知道些什么。这样设计问题，目的就是激发学生通过阅读文字资料产生了解小绿人的兴趣，通过阅读片段资料，产生悬念，激起愈加想了解小绿人的急迫的心情，产生阅读的欲望。

二、 有设计地问。

一节课上到底提多少问题比较合适，我想：这肯定要因课而异，多的可提几十个问题，少的只提几个问题。根据这是一节推荐课，我基本上是：一个活动环节是一个问题，尽量克服提问的随意性。

三、有方法地问。

不一样的教学内容就会有不一样的提问方法，从而产生不一样的教学效果。

1、本课中，我让学生阐述观点、答案开放的问题比较多。如：“读了这则资料，你对小绿人有哪些了解？你是从哪儿看出来的？”“看了这则资料，你最想知道什么？”“请你说说你和你周围的哪些人可能遇见小绿人？哪些人不可能遇见”“最吸引你的是哪一章？充分发挥你的想象，你认为这一章可能会写些什么呢？”

2、提问后，我给自己一些等候时间，给学生一些思考、整理的时间。

3、为学生留出提问时间，指导学生主动提出问题。

这样，使学生的学习主体地位得到有效的落实。

四、遗憾之处：

如果这堂课能上成白板课，效果会更好。我可以向信息技术处老师学习，用数码相机将封面、目录、书中部分章节拍摄下来，特别是在学生听老师阅读一个章节时，如果能让学生通过屏幕一起来阅读，就更能在课堂中感受到阅读的乐趣，分享阅读的心得。

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!